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中職學校的課程與教學改革開始聚焦于課堂

時間:2020-05-21瀏覽:360次來源:本站

 

當前,中職學校的課程與教學改革開始聚焦于課堂,試圖在實踐操作層面上解決教學的有效性問題。 


近段時間,對于中職學校的課堂教學怎樣才更有效,不同的學校、不同的專業、不同的教師從不同的角度出發開展了廣泛實踐,形成了一些共同的經驗。這些來自于一線的經驗,對于職業教育的教學改革有著特別的意義,它們與現實的教學環境相融合,經過了課堂的檢驗,可以方便地在教師與學校間“移植”而不會帶來“排異”的問題,因此它們也是新的經驗與理論生成的基礎。


職業學校的課堂教學怎樣才更有效是一個永恒的話題,它既是方法,又不止是方法!爸v故事”、“做項目”、“明事理”是教的三個方面,也是教的三個層次,“故事”使生動的情景進入課堂,“項目”使真實的任務進入課堂,而“事理”使豐富的文化進入課堂,這樣的課堂就“活了、深了、廣了”。沿著這樣的三條路徑,職業學?梢哉覍ら_發出更多的富有實效的方法,使教學的效果倍增,并使職業學校的教學進入不斷上升與開放的軌道。


從這些鮮活的經驗出發,進行系統地梳理,可以把它們概括為“講故事”、“做項目”、“明事理”三個層面。


許多課程教學都有可能以講故事的形式進行建構,教師也易于掌握講故事的教學方式。要講好故事,關鍵是如何構建故事,從實際的經驗來看,好的故事往往是真實的、生動的、有著內在邏輯的。故事的作用是構建一種情景,提供學習者角色扮演的機會,這種“情景”與“角色扮演”可以提升學生的學習興趣,便于知識的學習與情感的體驗。


貴州科技學校的教師在教學中喜歡采用的、學生樂于接受的一種普遍的教學方式是“講故事”。


職校生較之于普通高中生更愿意“聽故事”,因為學習基礎等方面的原因,職校生的抽象思維能力發展一般,教學中對“趣”的要求更高,因此通過講故事的方式進行教學往往會取得較好的效果。我們對實際課堂教學中的大量課例進行了剖析,發現以講故事的方式來建構教學是適宜而有效的,具體的方式多種多樣。


數字化講故事。在一線教學實踐中,教師們會不知不覺地運用現代教學手段,其中之一是數字化講故事,即通過信息技術來具體化或虛擬化教學情景,以增強教學效果,有教師嘗試讓學生通過“數字化講故事”的形式培養相應的能力,則更是在實踐層面上深入了一步。


講自己的故事。一些深受學生歡迎的教師,自己都是有“故事”的人,有故事的教師就是有經歷、有實踐閱歷的教師,他們在教學中經常會穿插介紹一些自己在實際工作中發生的故事,這樣的故事對學生而言彌足珍貴,因為這些故事的背后是經驗,而這樣的經驗正是要教給學生的最重要的東西。


情景化講故事。某旅游專業教師把學生帶到當地少數民族住戶家中,在客廳里給學生講授民俗知識。學生們圍著教師而坐,靜靜地聽她講故事,當地歷史上發生的那些真實故事深深地打動了學生,沒有黑板,沒有多媒體,但這些故事把學生帶到了生動的情景當中,不知不覺間,民俗知識的記憶與體驗印在學生的腦海里。

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